одаренных детей в условиях дошкольного образовательного учреждения, а также создание
благоприятных условий для реализации имеющегося потенциала детей путем
объединения усилий педагогов, родителей, руководителей ДОУ.
1.7. Для достижения цели поставлены следующие задачи:
- выявление одарённых детей с использованием различной диагностики, определение
типов одаренности воспитанников;
- составление индивидуальных маршрутов одаренных воспитанников;
- работа воспитателей по индивидуальным маршрутам;
- использование на занятиях дифференциации на основе индивидуальных особенностей
детей;
- отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления,
инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в образовательной и
свободной деятельности детей;
- организация разнообразных видов самостоятельной деятельности детей;
- поощрение воспитанников и педагогов за достигнутые результаты.
1.8. Работа с одаренными детьми проводится согласно индивидуальным маршрутам и
планам на текущий учебный год.
1.9. Работа может быть организована как индивидуально, так и в группах.
2 Принципы работы с одаренными детьми и участники её реализации
2.1. В основу работы с одаренными воспитанниками входят следующие принципы:
- принцип расширения образовательного пространства;
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип развивающего обучения;
- принцип опережающего обучения;
- принцип комфортности в любой деятельности;
- принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей
воспитанников;
- принцип добровольности;
- принцип создания ситуации успеха и уверенности.
2.2. Участниками реализации данного Положения являются:
- администрация дошкольного образовательного учреждения (заведующий, старший
воспитатель);
- воспитатели;
- специалисты (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре);
- воспитанники;
- родители (законные представители) воспитанников.
2.3. Формы проведения мониторинга реализации данного Положения:
- конкурсы, выставки, викторины, турниры, интеллектуальные марафоны и т.д. (в
соответствии с планом работы);
- проектная деятельность воспитанников, совместно с воспитателями и родителями
(законными представителями);
- творческие отчеты воспитателей из опыта работы с одаренными детьми;
- тематический контроль (в соответствии с годовым планом работы ДОУ).
2.4. Формы мониторинга работы с одаренными детьми в детском саду:
Формы
Конкурсы, выставки, викторины, турниры,
интеллектуальные марафоны и т.д.
Проектная деятельность воспитанников
совместно с воспитателями и родителями
(законными представителями)
Творческие отчеты воспитателей из опыта

Периодичность
По годовому плану
По годовому плану
1 раз в год, итоговый педсовет

работы с одаренными детьми
Тематический контроль

По годовому плану

3. Основные направления работы ДОУ по выявлению, поддержке и сопровождению
одарённых воспитанников
3.1. Создание комплекса диагностических процедур и методов, направленных на раннее
выявление и отслеживание развития одаренных воспитанников:
- создание условий для выявления одаренных воспитанников через непрерывную систему
конкурсных мероприятий для воспитанников разного возраста;
- создание информационных данных по одаренным воспитанникам;
- мониторинг динамики продвижения одаренного ребенка в социуме.
3.2. Интеграция различных субъектов образовательной деятельности в рамках системы
образования в ДОУ для работы с одаренными воспитанниками:
- организация конкурсов, олимпиад, выставок и др. между дошкольными
образовательными учреждениями;
- создание профессионального сообщества педагогов, работающих с одаренными
воспитанниками;
- участие в районных конференциях по проблеме работы с одаренными воспитанниками;
- активное использование Интернет-технологий в организации работы с одаренными
воспитанниками;
- развитие проектной деятельности воспитанников;
- подготовке материалов для сайта ДОУ;
- привлечение родительской общественности к работе с одаренными детьми.
3.3. Непрерывное социально-педагогическое сопровождение одарённых воспитанников:
- проведение конкурсов профессионального мастерства педагогов,
работающих с одарёнными воспитанниками;
создание условий для проявления способностей, одарённости, таланта (детских
объединений, форм массовой работы и др.).
3.4. Повышение квалификации педагогических кадров в сфере работы с одаренными
воспитанниками:
- организация мастер-классов;
- тематических семинаров и других форм по распространению опыта сопровождения
развития одаренного ребенка.
3.5. Помощь одаренным детям в самореализации их творческой направленности:
- создание для воспитанников ситуации успеха и уверенности через индивидуальное
образование;
- организация в ДОУ дополнительных образовательных программ;
- организация проектной деятельности с воспитанниками;
- организация и участие воспитанников в конкурсах, мероприятиях.
3.6. Работа с родителями (законными представителями) одаренных детей:
- совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей (законных
представителей);
- поддержка и поощрение родителей (законных представителей) одаренных детей в ДОУ.
3.7. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных воспитанников:
- педагогические консультации для родителей (законных представителей) и педагогов;
помощь педагогам в разработке индивидуальных учебных маршрутов для одаренных
воспитанников;
- проведение для одаренных воспитанников мероприятий, направленных на развитие их
личности, социально-психологическую адаптацию.
3.8. Система оценивания результатов работы с одаренными детьми с помощью
мониторинга:

- тематические конкурсы, выставки;
- проведение сравнительного анализа результатов участия одаренных воспитанников в
конкурсах.
3.9. Система стимулирования воспитанников и педагогических сотрудников, работающих
с одаренными детьми:
- для педагогов: награждение денежными премиями, благодарностями, грамотами,
участие в творческих конкурсах профессионального мастерства, размещением
информации об успехах и достижениях воспитанников на сайте ДОУ и отдела
образования;
- одаренные дети: награждение благодарственными письмами, почетным грамотами,
награждение подарками, размещением фотографий на стенде внутри дошкольного
образовательного учреждения, обеспечение участия в конкурсах, соревнованиях
различного уровня, размещение информации об успехах и достижениях на сайте ДОУ.
3.10. Привлечение социальных партнеров к поддержке одаренных детей:
- беседы с родительской общественностью;
беседы с руководством различных предприятий города (населенных пунктов),
индивидуальных предприятий.
4. Организация и функциональное обеспечение работы с одаренными воспитанниками
4.1. Работа с одарёнными воспитанниками начинается с 1 сентября текущего года и
заканчивается вместе с окончанием образовательной деятельности в ДОУ.
4.2. Формы работы с одарёнными воспитанниками:
- конкурсы – выставки детского творчества разной тематики;
- музыкальные шоу;
- спортивные соревнования;
- викторины, интеллектуальные игры и др.
В функциональные обязанности заведующего дошкольным образовательным
учреждением входит:
- планирование в годовом плане работы детского сада отдельного раздела по работе с
одарёнными детьми и контроль за его выполнением воспитанниками в образовательной
деятельности;
-материальное стимулирование педагогов, осуществляющих работу с одаренными
воспитанниками.
4.3. Функции старшего воспитателя:
- планирование в годовом плане работы ДОУ отдельных мероприятий по работе с
одаренными воспитанниками и осуществление контроля его выполнения участниками
образовательной деятельности;
- регулирование и коррекция образовательной деятельности, связанной с реализацией
данного Положения;
- руководство подготовкой творческих отчетов педагогов, работающих с одаренными
воспитанниками;
- организация и проведение семинаров по проблемам работы с одарёнными
воспитанниками;
- координация действий педагогов, работающих с одарёнными детьми;
- помощь в разработке индивидуальных образовательных программ для одарённых
воспитанников;
- сбор информационных данных по одарённым детям;
- подбор диагностических материалов для выявления одарённых воспитанников;
- сбор и систематизация материалов периодической печати и педагогической литературы
по данной проблеме;
- подготовка методических рекомендаций по работе с одарёнными воспитанниками;
- определение критериев эффективности работы;

- оформление материалов по работе с одарёнными воспитанниками на стенде в
методическом кабинете;
- размещение информации о результатах и достижениях воспитанников и педагогов на
сайте ДОУ.
4.4. Функции педагогов:
- выявление одаренных воспитанников;
- мониторинг развития одаренных воспитанников производится через анализ
результативности участия в мероприятиях (конкурсах, спортивных соревнованиях и т.д.),
наблюдение педагогов за воспитанниками в образовательной деятельности и
анкетирование родителей (законных представителей) и педагогов;
- корректировка программ и тематических планов для работы с одаренными
воспитанниками,
включение
заданий
повышенной
сложности,
творческого,
исследовательского уровней;
- организация индивидуальной работы с одаренными воспитанниками;
подготовка воспитанников к конкурсам, викторинам;
- оформление своего опыта работы с одаренными воспитанниками в виде творческого
отчета для предъявления на Педсовете;
- создание картотеки материалов повышенного уровня сложности;
- консультирование родителей (законных представителей) одаренных воспитанников по
вопросам развития способности их детей.
4.7. Функции узких специалистов:
- выявление одаренных детей;
- заполнение карт индивидуальных образовательных программ развития одаренных детей
(сводной таблицы по видам (областям) одаренности воспитанников), используя данные
своих диагностик и наблюдений, педагогов, родителей (законных представителей);
- планирование работы с учетом реализации способностей одаренными воспитанниками;
- предоставление необходимой информации заведующему, ответственному за работу с
одаренными воспитанниками.
5. Направления работы с одарёнными воспитанниками
5.1. Работа с воспитанниками:
- работа с одарёнными воспитанниками проводится в форме дополнительных занятий,
участия в конкурсах, концертах, выставках, праздниках, создания продуктов детского
творчества, викторин, спортивных соревнований;
- работа с воспитанниками, имеющими ярко выраженные способности, оптимальными
считаются дифференцированные и развивающих технологии, использование
исследовательского и проектного метода, нетрадиционных техник, творческих заданий.
5.2. Работа с кадрами:
- повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в работе с одаренными
детьми, все педагоги работают по данному направлению в рамках распространения
педагогического опыта;
- работа проводится в форме методических мероприятий: фронтальных (педсоветов,
семинаров), групповых (коллективных просмотров, работы в микрогруппах),
индивидуальных (творческих отчетов, консультаций).
5.3. Работа с родителями (законными представителями):
- работа с родителями (законными представителями) одарённых воспитанников
проводится в форме консультаций, бесед, отчётных мероприятий, наглядной информации
по данному направлению, анкетирования, совместного участия в конкурсах;
- за данное направление ответственность несут старший воспитатель, воспитатели.
6 Заключительные положения
6.1. Настоящее Положение о работе с одаренными воспитанниками в ДОУ является
локальным, нормативным актом, утверждается (либо вводится в действие) приказом
заведующего дошкольным образовательным учреждением.

6.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в
письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской
Федерации.
6.3. Данное Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к
Положению принимаются в порядке, предусмотренном п. 6.1. настоящего Положения.
6.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и
разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.
Документация по работе с одаренными детьми включает обязательную и рекомендуемую.
1. Обязательная документация.
Для заведующего:
- годовой план с включением для рассмотрения вопросов работы с одаренными детьми;
банк данных на одаренных детей.
Для педагогов:
- банк данных на одаренных детей своей группы;
- индивидуальные маршруты (планы) работы с детьми, имеющими ярко выраженные
способности;
- карты мониторинга выявления и развития одаренных детей с
2. Рекомендуемая документация.
Перспективные планы досугов и развлечений, организации выставок, смотров и
конкурсов.

Приложение 1
К Положению «О работе с детьми
имеющими предпосылки
к одаренности МАДОУ № 30
Примерная форма для заполнения
Мероприятия, проводимые в рамках реализации программы
Этапы
Реализации
программы
Организационный
Практический
Аналитический

№
п/п
1
2
3
1
2
3
1
2
3

Наименование
мероприятия

Сроки
проведения

Ответственные

Приложение 2
К Положению «О работе с детьми,
имеющими предпосылки
к одаренности МАДОУ № 30
Примерная форма отчета о работе с одаренными детьми за учебный год
№
п/п

Направление работы
Взаимодействие с педагогами

Формы работы

Консультации
Мастер-классы
Рекомендации
Взаимодействие с родителями
Консультации
Мастер-классы
Рекомендации
Взаимодействие с детьми
Консультации
Мастер-классы
Соревнования
Рекомендации
% реализованных мероприятий в соответствии с планом
Вывод

Тема

Приложение 3
К Положению «О работе с детьми,
имеющими предпосылки
к одаренности МАДОУ № 30
Примерная форма индивидуального маршрута по работе с одаренным
ребенком на учебный год
ФИ ребенка:
Возраст:
Вид(ы)
одаренности:
Склонности:
Сопровождающие педагоги:
Этап и цель

Содержание работы

1.Начальный
этап Цель:

Беседы и Наблюдения за
воспитанниками.
Проведение анкетирования
по изучению мотивации и
творческих способностей.
Выявление индивидуальных
творческих желаний и
интересов.
Индивидуальные занятия.
Проведение методик по
изучению уровня
самооценки и притязаний,
по изучению темперамента.
Продолжение
индивидуальных занятий.
Усложнение видов
творческой деятельности,
подготовка к участию в
конкурсе.
Совместный подбор и
обсуждение нового
творческого материала.
Индивидуальная работа над
творческим проектом.

2.Этап развития

3.Этап
саморазвития

Предполагаемый результат

Приложение 4
К Положению «О работе с детьми,
имеющими предпосылки
к одаренности МАДОУ № 30
Методика «Карта одарѐнности»
Общая характеристика
Эта методика создана А.И. Савенковым на основе методики Д. Хаана и М. Каффа.
Она отличается от последней тем, что для упрощения обработки результатов было
выровнено число вопросов по каждому разделу, а также был введён «Лист опроса»,
позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.
Методика адресована родителям (может применяться и педагогами).
Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика
рассчитана на выполнение двух основных функций:
Первая и основная функция – диагностическая. С помощью данной методики Вы
можете количественно оценить степень выраженности у ребёнка различных видов
одарённости и определить, какой вид одарённости у него преобладает в настоящее время.
Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит Вам увидеть индивидуальный,
свойственный только Вашему ребёнку, «портрет развития его дарований».
Вторая функция – развивающая. Утверждения, по которым Вам придаётся
оценивать ребёнка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы
сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить
внимание к тем сторонам, которые Вам представляются наиболее ценными.
Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одарённости.
Но она и не претендует на роль единственной. Её следует рассматривать как составную
часть общего комплекта методик диагностики детской одарённости.
Инструкция
Перед Вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно
самостоятельным областям поведения и деятельности ребёнка. Внимательно изучите их и
дайте оценку ребёнку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
++ если оцениваемое свойство развито хорошо, чётко выражено, проявляется
+ свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
0 оцениваемое и противоположное свойства выражены нечётко, в проявлениях редки, в
поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
– более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому.
Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в
первую клетку листа ответов, оценку по второму – во вторую и т.д. Всего на это должно
уйти 20-25 минут.
Если Вы затрудняетесь дать оценку, потому что у Вас нет достаточных для этого
сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной
Вашего ребёнка. А пока можете считать, что Вы получили «два» по этому параметру «в
родительской школе».
Попросите других взрослых, хорошо знающих ребёнка, например бабушек и
дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние
показатели, что сделает результаты более объективными.

Примерный вариант мониторинга «Выявление одаренности детей»
№
п/п

Критерий
Склонен к логическим рассуждениям,
способен оперировать абстрактными
понятиями.
Нестандартно мыслит и часто предлагает
неожиданные, оригинальные решения.
Учится новым знаниям очень быстро, все
«схватывает на лету»
В рисунках нет однообразия. Оригинален в
выборе сюжетов. Обычно изображает
много разных предметов, людей, ситуаций.
Проявляется большой интерес к
музыкальным занятиям.
Любит сочинять (писать) рассказы и
стихи.
Легко входит в роль какого-либо
персонажа: человека, животного и других.
Интересуется механизмом и машинами.
Инициативен в общении со сверстниками.
Энергичен, производит впечатление
ребенка, нуждающегося в большом объеме
движений.
Проявляет большой интерес и
исключительные способности к
классификации.
Не боится новых попыток, стремится
всегда проверить новую идею.
Быстро запоминает услышанное и
прочитанное без специального заучивания,
не тратит много времени на то, что нужно
запомнить.
Становится вдумчивым и очень
серьезным, когда видит хорошую картину,
слышит музыку, видит необычную
скульптуру, красивую вещь.
Чутко реагирует на характер и настроение
музыки.
Может легко построить рассказ, начиная с
завязки сюжета и кончая разрешением
какого- либо конфликта.
Интересуется актерской игрой.
Может легко чинить испорченные
приборы, использовать старые детали для
создания новых поделок, игрушек,
приборов.
Сохраняет уверенность в окружении
незнакомых людей.
Любит участвовать в спортивных играх и

ФИО воспитанника

состязаниях.
Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет
большой словарный запас.
Изобретателен в выборе и использовании
различных предметов.
Знает много о таких событиях и
проблемах, о которых его сверстники
обычно не знают.
Способен составлять оригинальные
композиции из цветов, рисунков, камней,
марок, открыток и т.д.
Хорошо поет.
Рассказывая о чем-то, умеет хорошо
придерживаться выбранного сюжета, не
теряет основную мысль.
Меняет тональность и выражение
голоса, когда изображает другого
человека.
Любит разбираться в причинах
неисправности механизмов, любит
загадочные поломки.
Легко общается с детьми и взрослыми.
Часто выигрывает в разных спортивных
играх у сверстников.
Хорошо улавливает связь между одним
событием и другим, между причиной и
следствием
Способен увлечься, уйти с «головой» в
интересующее его занятие.
Обгоняет своих сверстников по учебе на
год или два, то есть реально должен
учиться в более старшей группе,
чем учится сейчас.
Любит использовать какой-либо новый
материал для изготовления игрушек,
коллажей, рисунков, в строительстве
детских домиков на игровой площадке.
В игру на инструменте, в песню или танец
вкладываем много энергии и чувств.
Придерживается только необходимых
деталей в рассказах о событиях, все
несущественное отбрасывает, оставляет
главное, наиболее характерное.
Разыгрывая драматическую сцену
способен понять и изобразить конфликт.
Любит рисовать чертежи и схемы
механизмов.
Улавливает причины поступков других
людей, мотивы их поведения. Хорошо
понимает недосказанное.
Бегает быстрее всех в детском саду.

Любит решать сложные задачи,
требующие умственного усилия.
Способен по-разному подойти к одной и
той же проблеме.
Проявляет ярко выраженную,
разностороннюю любознательность.
Охотно рисует, лепит, создает
композиции, имеющие художественное
значение, в свободное время, без
побуждения взрослых.
Любит музыкальные записи.
Стремится пойти на концерт или туда, где
можно послушать музыку.
Выбирает в своих рассказах такие слова,
которые хорошо передают эмоциональные
состояния героев, их переживания и
чувства.
Склонен передавать чувства через мимику,
жесты, движения.
Читает журналы и статьи о создании
новых приборов, машин, механизмов.
Часто руководит играми и занятиями
других детей.
Движется легко, грациозно.
Имеет хорошую координацию движений.
Наблюдателен, любит анализировать
события и явления.
Способен не только предлагать, но и
разрабатывать собственные и чужие идеи.
Читает книги, статьи, научно-популярные
издания с опережением своих сверстников
на год или два.
Обращается к рисунку или лепке для того,
чтобы выразить свои чувства и
настроение.
Хорошо играет на каком-нибудь
инструменте.
Умеет передавать в рассказах такие
детали, которые важны для понимания
события (что обычно не умеют
делать его сверстники), и в то же время не
упускает основной линии событий, о
которых рассказывает.
Стремится вызвать эмоциональные
реакции у других людей, когда о чем-то с
увлечением рассказывает.
Любит обсуждать изобретения, часто
задумывается об этом.
Склонен принимать на себя
ответственность выходящую за рамки,
характерные для его возраста.

Любит ходить в походы, играть на
открытых спортивных площадках.
Способен долго удерживать в памяти
символы, буквы, слова.
Любит пробовать новые способы решения
жизненных задач, не любит уже
испытанных вариантов.
Умеет делать выводы и обобщения.
Любит создавать объемные изображения,
работать с глиной, пластилином, бумагой
и клеем.
В пении и музыке стремится выразить
свои чувства и настроение.
Склонен фантазировать, старается
добавить что-то новое и необычное, когда
рассказывает о чем-то уже знакомом и
известном всем.
С большой легкостью драматизирует,
перелает чувства и эмоциональные
переживания.
Проводит много времени за
конструированием и воплощением
собственных «проектов» (модели
летательных аппаратов, автомобилей,
кораблей).
Другие дети предпочитают выбирать его в
качестве партнера по играм и занятиям.
Предпочитает проводить свободное время
в подвижных играх (хоккей, баскетбол,
футбол и т.д.)
Имеет широкий круг интересов, задает
много вопросов о происхождении и
функциях предметов.
Способен предложить большое количество
самых разных идей и решений.
В свободное время любит читать научнопопулярные издания, делает это, как
правило, с большим интересом, чем читает
художественные книги.
Может высказать свою собственную
оценку произведениям искусства,
пытается воспроизвести то, что ему
понравилось, в своем собственном рисунке
или созданной игрушке, скульптуре.
Сочиняет собственные, оригинальные
мелодии.
Умеет в рассказе изобразить своих героев
очень живыми, передает их характер,
чувства, настроения.
Любит игры-драматизации.
Быстро и легко осваивает компьютер.

Обладает даром убеждения, способен
внушать свои идеи другим.
Физически выносливее сверстников.
Обработка результатов
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно
сокращаются). Результаты подсчѐтов напишите внизу, под каждым столбцом.
Полученные суммы баллов характеризуют Вашу оценку степени развития у ребѐнка
следующих видов одарѐнности:
1) интеллектуальная;
2) творческая;
3) академическая (научная);
4) художественно-изобразительная;
5) музыкальная;
6) литературная;
7) артистическая;
8) техническая;
9) лидерская;
10) спортивная

Приложение 5
К Положению «О работе с детьми,
имеющими предпосылки
к одаренности МАДОУ № 30
Обработка результатов к методике "Карта одаренности"
(заполняется на каждого участника)

Пример
1
11
21
31
41
51
61
71

2
12
22
32
42
52
62
72

3
13
23
33
43
53
63
73

4
14
24
34
44
54
64
74

5
15
25
35
45
55
65
75

6
16
26
36
46
56
66
76

7
17
27
37
47
57
67
77

8
18
28
38
48
58
68
78

9
19
29
39
49
59
69
79

10
20
30
40
50
60
70
80

Приложение 6
К Положению «О работе с детьми,
имеющими предпосылки
к одаренности МАДОУ № 30
Примерные критерии для карт мониторинга развития одаренных детей
1. Анализ результативности участия в мероприятиях (конкурсах, спортивных
соревнованиях и т.д.):
1.1.Количество мероприятий, в которых принимал участие ребенок с предпосылками к
одаренности:
• Конкурсы _______
• Фестивали_________
• Спортивные соревнования ______________
• И т.д.
1.2. Количество призовых мест________________
2. Наблюдение педагогов за одаренным воспитанником в процессе различных видов
деятельности:
2.1. Степень возрастания/стабильность проявления, отсутствие интереса к выделенному
направлению одаренности;
2.2. Степень самостоятельности в выполнении упражнений, действий и т.д.
2.3. Прослеживается усложнение действий, в том числе при манипуляциях с предметами,
объектами.
3. Анкетирование родителей: